Diferencias y semejanzas entre la investigación y la evaluación educativa

Sesión 4, Actividad 4, Estudio Independiente

Nombre: Silvia Díaz Sánchez
Grupo y Sede: Grupo 1 (antes UPN 151 Toluca), instalaciones de COEE Toluca.
Tutor/a: Martha Raquel Hernández Maldonado.

“Diferencias y semejanzas entre la investigación y la evaluación educativa”

¿Cuál artículo corresponde a una investigación?
Relación entre las variables autoconcepto y creatividad en una muestra de alumnos de educación infantil.
Revista electrónica de Investigación Educativa
Vol. 8, No. 1, 2006

¿Y cuál a una evaluación?
PERCEPCIÓN SOBRE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN LOS DOCENTES DE UNA UNIVERSIDAD MEXICANA: EL CENTRO UNIVERSITARIO DEL SUR DE LA UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA.
Revista Electrónica de Investigación Educativa, añoIvol.8, número 001
Universidad Autónoma de Baja California
Ensenada, México.



En la investigación:
En la evaluación:
a) ¿Cuál es el objetivo principal en cada uno de los estudios?
.La factibilidad de estimular y mejorar el autoconcepto en una muestra de alumnos de educación infantil, a través de un programa psicoeducativo dirigido a la estimulación creativa de estos niños.


Definir cuál ha sido la percepción y el cambio de los docentes en el proceso de implementación de las tecnologías de la información del centro universitario.
b) ¿En qué reside su diferencia fundamental?
El presente artículo da a conocer la importancia de que al estimular la capacidad creativa de los niños, se favorece la construcción del autoconcepto positivo de sí mismos.
La implementación y el desarrollo de las TIC como herramientas de los docentes, mejora la calidad educativa de la institución.


c) ¿Cuáles son las finalidades y condicionantes de cada estudio?
La finalidad es la construcción de un conocimiento.
Estimular y mejorar el autoconcepto de los alumnos




La finalidad es la mejora de programas.
Que los docentes observen y tomen en cuenta que el uso de las tecnologías apoya la construcción de los aprendizajes.
d) ¿Podría reconstruir la pregunta de investigación en el estudio que no la tiene? (ubique la pregunta en la columna correspondiente)

¿Cómo apoya el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en los docentes a la mejora de su práctica educativa?
e) ¿Cómo se evidencia la complejidad en cada uno de los estudios?
En el diseño y construcción de estrategias para desarrollar la capacidad creativa de los niños, que los lleve a conformar el autoconcepto de sí mismos; así como lo complejo de poder observar el comportamiento y su manifestación en los cambios de conducta. ¿Cómo se dieron cuenta que mejorando la capacidad creativa de los niños se formaba un autoconcepto positivo de sí mismos?




A pesar de que los docentes reconocen y saben que el uso y manejo de las tecnologías mejora y facilita el aprendizaje y la enseñanza en los alumnos, aún hay resistencia al cambio y al uso.
f) Cuál es la importancia que se da al contexto en cada estudio?
En la implementación del programa psicoeducativo basado en factores afectivo y capacidad creativa de los niños, por medio de los cuentos infantiles.



Las políticas institucionales de la Universidad de Guadalajara son mejorar la enseñanza de la calidad educativa a través del uso y manejo de las TIC.


g) ¿Cuál es la importancia que tienen las hipótesis en cada estudio?
El autoconcepto puede ser estimulado a través de la implementación de un programa psicoeducativo basado en los cuentos diseñado especialmente para el desarrollo de la creatividad. La importancia radica en el desarrollo del autoconcepto positivo de los niños.
En el desarrollo de la lectura no existe un planteamiento de hipótesis como tal, ya que los evaluadores generaron categorías de análisis a partir de respuestas dadas por los docentes después de la aplicación de un cuestionario, en las que definieron las demandas del grupo.
h) ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias en el método empleado para cada estudio?
Semejanzas: Ambos casos tienen objetivos definidos, hay recopilación de datos, el desarrollo se presenta en el ámbito educativo. Investigación-acción. Método cuantitativo y cualitativo.


Diferencias:
En la evaluación se basaron en el enfoque metodológico mixto: revisión documental y análisis de documentos oficiales. Para el caso de la evaluación atiende a la mejora y desarrollo de competencias de los docentes al usar las tic como herramientas de enseñanza y aprendizaje.
En la investigación, los niños son los sujetos de estudio que deben desarrollar su capacidad creativa para conformar el autoconcepto de sí mismos. Se fundamentaron en el Nuevo enfoque de investigación cuasiexperimental de grupos de control.





i) ¿Reconoce algunas técnicas de recopilación de la información en cada estudio? ¿Cuáles?
Para el estudio se basaron en la aplicación de tests y baterías y la cuantificación de resultados.
Técnica de Autoinforme con instrumento de cuestionario.
j) ¿Reconoce algunas de las técnicas de análisis de los resultados? ¿Cuáles?
La técnica de análisis de covarianza (ANCOVA).
Técnica de varianzas (ANOVA)
Se apoyaron en el análisis de contenido y en el análisis de decodificación.
k) ¿Se pueden identificar los destinatarios en cada uno de los estudios? ¿Son diferentes?
El o los destinatarios son los profesores de educación preescolar específicamente por la edad de los niños que oscilan entre 5 años cero meses y 5 años 11 meses, pero también es un apoyo básico para los docentes de educación primaria en los primeros grados de estudio de los alumnos.
Si es diferente. los destinatarios son la Institución educativa. Pero los resultados al ser de conocimiento de los docentes y considerar los resultados, tomarán en cuenta para el cambio que se verá reflejado en el aprendizaje de alumnos y un cambio en las prácticas educativas.
l) ¿Se pueden inferir los efectos educativos o sociales que tendrán los resultados de cada estudio?
Si, infiero que debido al diseño y construcción de estrategias para desarrollar la capacidad creativa de los alumnos, y la aplicación de las mismas, dará como resultado niños y niñas que saben pensar, analizar, construir entre iguales, opinar y expresar ideas, sentimientos. Por ende habrá una generación de niños que tengan propuestas y acciones de transformación en la sociedad de manera positiva formada y educada en valores y principios, con el respeto de sí mismos y hacia los demás, sensibles a los actos injustos y justos de la misma sociedad. Mismo estudio que se puede convertir en una propuesta didáctica como contenido curricular del programa vigente.
Por supuesto que sí. El uso, manejo y aprovechamiento de las Tic por parte de los docentes mejora y desarrolla sus competencias comunicativas, al verse fortalecidas, trae como consecuencia que los alumnos se involucren en el uso de las tic; mejor aún si éstos son guiados por sus maestros para hacer investigación, selección y búsqueda, clara y objetiva en el uso de la Internet.
Pone a la vanguardia a cualquier institución educativa.
Eleva y mejora el aprendizaje de los alumnos.
m) ¿Cuáles son los conocimientos y habilidades que deben tener los agentes (investigadores o evaluadores) para conducir los estudios que han sido analizados?
Conocer el contexto donde se realizará la investigación.
Conocer técnicas de investigación social y estadísticas.
Tener los fundamentos teóricos y metodológicos para llevar a cabo la investigación.
Definir la metodología que aplicará.
Los evaluadores deben conocer un amplio espectro de técnicas adecuadas en los distintos contextos evaluativos.
Valorar que técnicas son potencialmente aplicables, según sea el caso.
n) ¿Los estudios permiten inferir un trabajo interdisciplinario?
Si puesto que se observa, el apoyo de la pedagogía y psicología, la estadística y el estudio de la sociología, por ser una investigación que repercute en sujetos activos dentro de una sociedad.
El uso de la tecnología como herramienta de la comunicación, la cual influye en la didáctica y pedagogía del aprendizaje de los alumnos.