SESION 3 ANTES Y DESPUES.

MAESTRIA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGIAS EDUCATIVAS
MODULO DE INVESTIGACION
Tercera sesión. 19 agosto2008.
Actividad formativa
Lectura y análisis del artículo:Peñuela, L.A. (2005). “La transdisciplinariedad. Más allá de los conceptos, la dialéctica” en Andamios, Año1(num. 2), pp. 43-77. México.
Con base en la lectura responder los siguientes cuestionamientos:
1. ¿Cuáles son, de acuerdo con el autor los dos caminos para explicar el origen del concepto de interdisciplinariedad? Hacer un recorrido histórico retomando a los clásicos y a la antigua Grecia, hasta llegar a los pensadores contemporáneos como Morin , Foucault y Deleuze. En 1637 con descartes comienza una escisión estructural en el pensamiento occidental, es decir una división entre sujeto y objeto. En el segundo camino, hay dos momentos muy importantes, el primero va desde la primera guerra mundial hasta la década de los treinta, caracterizado por esfuerzos aislados. Al segundo momento lo sitúan luego de la segunda guerra mundial, porque allí se inician las relaciones de cooperación bilateral, políticas, económicas, científicas y culturales; pero se da la creación de la UNESCO la cual inicia la cooperación a nivel internacional, que aún perdura.
2. ¿Con base en la lectura, cuál diría que es uno de los cuestionamientos básicos que se puede hacer a la investigación interdisciplinaria? Una pregunta que debe hacerse todo investigador sería, ¿Qué es lo que trasciende el trabajo disciplinario para que pueda llamarse transdisciplinario: los métodos, las teorías, los esquemas cognitivos? (pág. 67)
3. ¿Cuáles son las cinco tipologías de lo “no disciplinar” manejadas por el autor y en qué consisten?
La interdisciplinariedad lineal tipo 1 se da cuando varias disciplinas abordan un mismo problema u objeto de estudio y cada una aporta desde su saber elementos para una mejor comprensión. El problema es el centro de la acción y su impacto está determinado por la pertinencia de la interacción de las disciplinas en aportar nuevas soluciones, o elaboraciones si es un objeto de estudio.
La interdisciplinariedad lineal tipo 2, una disciplina se apoya en algún elemento de otra, (teoría, técnica, método, una información, un concepto) pero cada una conserva sus límites y dinámicas. La disciplina 2 puede o no, verse afectada por la disciplina 1 y viceversa.
En la interdisciplinariedad dialéctica, tanto la disciplina 1 como la disciplina 2 se afectan y cambian recíprocamente. Hay interacción, intercambio y cooperación. Lo que determina el intercambio varía de una tipología a otra.
En el nivel dialectico fractal simple existe la emergencia de una nueva disciplina como emergencia de la interacción de otras disciplinas. La nueva disciplina no puede explicarse por la suma de las disciplinas que le dan origen (principios de sinergia y recursividad)
Y por último el nivel dialectico fractal complejo en el cual se dan niveles intermedios (fraccionarios), que son niveles complejos de interacción y donde se requiere altos niveles de conceptualización, Aquí la dimensión práctica sólo puede ser aprehendida a partir de la interpretación en varios niveles de realidad y de esquemas cognitivos constructivos (no lineales, multicausales y azarosos).
4. ¿A cuál de las tipologías correspondería la Zoosemiótica? A la lineal tipo 1. Porque el objeto de estudio es la comunicación, es el intercambio de señales, que se da entre los animales de cualquier especie. Apoyándose de varias disciplinas y su estudio queda en el marco de la investigación disciplinaria. (Nicolescu, 1996), en (Morín 1998).
5. De acuerdo con sus propias palabras, ¿cómo definiría a la Transdisciplinariedad?
La interdisciplinariedad esta cien por ciento integrada en la investigación, necesita de un conjunto de disciplinas para fortalecerse, tales como la sociología, psicología, antropología, pedagogía, cada una desde su estudio e interacciones y aportaciones contribuyen a solucionar o explicar el objeto de estudio y/o con elementos que se requieren para llegar a una verdad o explicación del problema planteado.
ACTIVIDAD DESPUÉS DE LA TELESESIÓN.
1.- Cuáles fueron los aspectos más significativos de la tele sesión de hoy?
El paradigma en la investigación social de la complejidad y la incertidumbre, abordados desde la Transdisciplinariedad y la interdisciplinaridad.
2.- ¿Cómo puedo aplicar estos temas a mi quehacer profesional específico y a mi labor como investigador?
En mi quehacer profesional siempre en la búsqueda y explicación del complejo desarrollo del niño preescolar, en el cómo aprende y aprehende el entorno y a su vez los cambios de pensamiento que el niño manifiesta y que se pueden percibir a través de la observación y los cambios de conducta al hablar, expresar sentimientos, emociones y dar opiniones, en la cual el docente debe tener siempre presente y en objeto de estudio, para detectar e identificar en qué momento el niño va desarrollando sus competencias comunicativas y para la vida.
En mi labor como investigador o estudiante en formación para hacer investigación, estaría la respuesta tal vez, en cómo están apropiando los docentes los procesos de cambio y transformación que se están dando actualmente en educación básica, el desarrollo del aprendizaje por competencias de los niños replanteados o reformados en los planes y programas para cambiar las prácticas educativas tradicionales, ¿Qué requiere o necesitan los docentes para la transformación en la calidad educativa?
3.- ¿Cuál sería una experiencia en donde se plasme la idea de complejidad o incertidumbre, o interdisciplinariedad o transdiciplinariedad?
Actualmente en la educación elemental de nuestro país, se ha venido reformando los planes y programas de educación preescolar y educación secundaria, desde el 2004 y 2006, pero en educación primaria, empezarán el proceso de reforma en éste sexenio político, y los profesores se encuentran en la complejidad e incertidumbre de la comprensión de la metodología a desarrollar en los alumnos por competencias, ello permitirá que todos los niveles de educación elemental estén caminando por la misma visión educativa, con una misión comprendida por cada actor educativo que debe cumplir para el logro de los propósitos, con ello vendrá un transformación en las prácticas educativas de los profesores; pero para ello se requiere del apoyo de las disciplinas a estudiar (Transdisciplinariedad e interdisciplinariedad) que apoyen éste desarrollo y comprensión en el cómo lo voy hacer y porqué de la mano con el para qué, y a quienes va ir dirigido este cambio de prácticas desde luego que al desarrollo de las competencias comunicativas para la vida y la resolución de problemas, del cual el docente es el sujeto indicado para promover esta transformación.