GLOSARIO SESION 4 Y 5

SESION 4

SEMEJANZAS Y DIFERENCIA ENTRE INVESTIGACION Y EVALUACION
La coexistencia de métodos y técnicas. Los fines son diferentes.
En la evaluación la Institución educativa, los programas, sistema educativo. En la Investigación, es el aprendizaje de los alumnos y su proceso
Criterios para establecer la diferencia:
NATURALEZA: La evaluación requiere de criterios establecidos.
CONCEPTO:
CONTEXTO Y OBJETO: Descripción densa del contexto, debe detallarse los ámbitos políticos, socioeconómicos, que puedan influir en la investigación, se deben apoyar de fotografías, y documentos que puedan ser útiles.
METODO:
DESTINATARIOS: Para la investigación, es una comunidad científica o educativa. Para la evaluación, un centro educativo, una institución, un programa.
AGENTES: Investigador y evaluador.
METAEVALUACIONES: Viene siendo la construcción y reconstrucción del conocimiento.
LOS CUATRO ELEMENTOS DE INVESTIGACION Y EVALUACION:
A) La Enseñanza. B) El Aprendizaje. C) Los procesos y programas. D) Las instituciones y sistemas educativos.

ENSEÑANZA: Insignare, señalar en. El fin es el aprendizaje. Actividad Intencional. No tiene relación causal con el aprendizaje. No transmite, hay un cambio de paradigma.
APRENDIZAJE: Apprehendere, retener, tomar conocimiento, se realiza en el interior de cada persona, incorporación a la estructura personal. Necesidad de la relación con otros. Cambio de paradigma, no retener. Condiciones, niveles y formas del aprendizaje.
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
Son todos los procesos educativos, no se refiere únicamente a escuelas. La Evaluación, lleva a cabo autoestudio para la certificación. Los ámbitos de la evaluación e investigación: 1.- Filosofía organizacional. 2.- Administración General. 3.-
SISTEMAS EDUCATIVOS: Se desarrolla en el ámbito escolar. Estructura de niveles para la obtención de certificados. Hay o se dan ciertos elementos a investigar o evaluar en los niveles educativos, los actores del proceso, el programa, la administración escolar.

-SESION 5
MISION: Es la razón de ser del programa., del docente, del centro de trabajo, del por qué esta y para qué.
VISIÓN: Hacia donde se quiere llegar. Cumplir con los propósitos establecidos.

COMPONENTES MINIMOS PARA UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD:
CALIDAD DE LA EDUCACION: Los propósitos que se plantean se deben cumplir. Deben ser sustentables, tener equidad, trascender socialmente e impactar con y en valores.
EQUIDAD: La educación debe ser impartida con calidad y para todos.
SUSTENTABILIDAD: Que el programa de calidad educativa se sostenga por si mismo. O la investigación.
TRASCENDENCIA SOCIAL: Es uno de lo tres propósitos para que haya calidad educativa.
EVALUACIONES TRADICIONALES DE CALIDAD:
NIHILISTA: no acepta la evaluación. Ninguna.
DEL PRESTIGIO: Consenso de opiniones. Cree que con mayores recursos será mejor el aprendizaje
DE LOS RECURSOS: Profesores capacitados. Abundancia de medios. Estudiantes brillantes. Cree que con mayores recursos será mejor el aprendizaje.
DE LOS PRODUCTOS. Identificación de estudiantes reconocidos por agencias externas. Evaluar sólo a los egresados.
DEL VALOR AGREGADO. Capacidad institucional para influir en el desarrollo de los alumnos. Recolecta datos de la trayectoria estudiantil.
EVALUACION EDUCATIVA: Proceso sistemático que permite juzgar el mérito de una institución, de un programa o de un actor del proceso educativo.
OBJETIVOS DE LA EVALUACION EDUCATIVA:
Identificar avances y obstáculos. Corregir caminos. Fortalecer los aciertos. Mejorar y facilitar el crecimiento personal e institucional.
TEORIA GENERAL DE SISTEMAS: Son las herramientas, ayudan al evaluador a poner en su lugar todas las dimensiones.
Es el marco metodológico para la realización del estudio evaluativo y para una mejor interpretación de los resultados.
MODELO DE SISTEMAS Características,
Dimensión humana. Incluye lo que pueden esperar los padres de familia y/ o el contexto.
Dimensión axiológica. Se refiere a los valores que se promueven en la socialización con otros.
Dimensión operativa. Incluiría elementos para que el programa se lleve a cabo.
Dimensión teórico-conceptual. Acude a las teorías de cómo se dan los aprendizajes.
Dimensión sociocultural. La cultura es la identidad de una sociedad, por lo que este elemento es de trascendencia educativa de un contexto.